《记承天寺夜游》课堂实录及点评

湖南 李娜

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一、导课

古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人的伤感之情，平凡的月光牵动着文人的情思。每当提起月，老师总会想起苏轼的《水调歌头》，会读的同学和老师一起吟诵“人有悲欢离合，、、、、、” 是啊，这阴晴圆缺的慨叹里包含着多少期盼。今天我们再学习一篇苏轼的《记承天寺夜游》（板书课题）

二、读课文

老师很喜欢这篇文章，很想很想把这篇文章朗读一遍，可以吗？请大家边听，同时注意字词的读音、以及节奏、停顿的处理。

1、老师配乐朗读

师：朗读课文，我们和诗人一起游览了承天寺，老师看到了那清明皎洁，体会到了诗人复杂的心境。大家在听读时有没有做朗读标记呢？这是一种很好地读书习惯。

2、让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、指名读，学生读后让别的同学评价。（谢谢这位同学的朗读）

4、让学生齐读。（出示幻灯片）

三、译读课文

读的很流利，口齿也很清楚只是缺少那么一点点意味，同学们想不想声情并茂的朗读课文？要把握文章的朗读基调，必须以理解文章内容为基础。下面大家结合注释译读课文，遇到不能理解的，自己做圈点标记，一会儿和同桌交流，同桌解决不了的，等一下我们合作解决。

1、让学生提问题，学生帮助解答，老师点拨重点文言实词，老师不是告诉学生，而是唤起学生对以前文言实词的回忆。比如，解释“盖”字，让学生回忆《狼》中的“盖以诱敌”。

2、还有没有不理解的，老师提示一句“厅下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

3、老师出示几个重点字，也就是今天需要掌握的文言实词

“欣然”、“相与”、“念”

四、让我们再次走进苏轼夜游的情形（指导朗读，体会作者心情变化）

1、让学生根据课件读课文

再大声跟读一遍，让学生体会作者心情的变化。

2、凭着自己对文章的感悟读一读

让学生读自己体会最深的句子，并说说自己的体会。

这位同学不仅理解的准确，而且能把自己的理解读出来，非常好。

3、师：我对第一句感受很深。（师读），谁能说一说老师读时的情绪变化？作者为什么高兴？他被什么吸引了，所以应读的欣喜、喜悦，你能尝试读一下吗？再试一下。（你真聪明，一点就通）

4、还有同学想试一下吗？

师：文章虽然自有80字，但作者的情思却经历了几多转折。

5、师生合作朗读

女生读写景，男生读记叙，老师读议论部分。

动情的朗读，让我们更加走进了苏轼，了解了苏轼当时情绪的变化。好的文章光读是不行的，需要我们细细品味才能发现它意味无穷。

五、小组合作讨论品析：

下了句子这样修改行吗？说说理由

1、厅下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！

厅下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！

2、水中藻荇交横，盖竹柏影也！

竹柏影也！水中藻荇交横。

用自己的语言，把这个句子描绘一下。

3、为什么自有苏轼才能领略这样的美景呢？（但少闲人如吾两人者耳）“闲人”是什么意思呢？苏轼是清闲的吗？是不是清闲的人都能写出这样的文章呢？

4、“一切景语皆情语”，这样的，这个写景的句子，体现了苏轼心如止水！

出示苏轼背贬官后的诗句，让学生体会苏轼豁达乐观的人生态度。

结课：让我们用豁达的心境、闲时的心境面对我们的人生。向学生推荐写苏东坡的三本书。

余映潮评课：

1、教的细腻：简单导入后，带着学生朗读，初步感知文意。然后，带学生进入课文认识字词，老师再带学生进入课文，读。两读两品，逐次深入，教师精讲“闲人”。

2、教学技巧高超

从作者的词开始导入，与课文有联系，而且用的时间不多。下面让学生自由读，比较灵活。下面理解，老师的要求是质疑问难，老师的回答不是直接告诉，而是联系以前学过的知识，这样拓宽了教学内容，这在文言文中教“相互印证”。跟读、选读、示范读，朗读的方式比较多。

在对比中，通过替换、删除的形式让学生体会作者用词造句的精妙。在让学生体会“闲人”时，介绍时代背景，这也是一个技巧。

3、弱点：课堂教学中应加强背诵，让学生当堂背会。