王菘舟《二泉映月》

其实，《二泉映月》不只是音乐，而是一道无锡的美丽风景，下面大家快速阅读课文，找到这道风景。

有同学在自觉的在书在做记号，这是一种很好的阅读习惯。

刚才老师说了“二泉映月”这道风景就藏在课文的字里行间，谁发现了？

你读一读自己的发现！你们找到了吗？请你再读一遍。

孩子们闭上眼睛，抬头望天，看到了什么？低头向下看，又看到了什么？

从哪个词看到水里也有月亮？“静影沉璧”，这是一块什么样的玉，谁能形容一下。

这是第一处，谁还发现了第二处？

这一处在课文的最后，你能找到，真不简单，请你再读一遍。

继续发现，谁发现了第三处？

生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

师：教生字“葱茏”

谁发现了第四处？

“二泉映月”的美丽风景藏在字里行间，老师摘出来了：

茫茫月夜   如银月光       一泓清泉    静影沉璧

流水淙淙   蜿蜒而来       月光照水    水波映月

听了你的朗读，我们仿佛看到一泓清泉向我们缓缓流来，读的真好！

让学生读，边读边感受

评：王崧舟老师把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。美丽的月光，美丽的景色，美美的朗读，就是为下面做个铺垫：如此美景，如此月夜，瞎子阿炳却看不到。多可惜啊！王老师在这个环节，还有对生字词的处理，有朗读的指导。

在你们眼前是一道美丽的风景，是一首诗，但对于盲人阿炳来说，他看得见吗？

在阿炳面前时无边无际的黑暗，就在黑暗之中，阿炳经历了一段怎么样的人生？板书（一段人生）

请同学们打开课文，听王老师读第三自然段。

就在这10多年中，瞎子阿炳留在无锡街头的是一个什么样子？谁读一下？

生：整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

让学生齐读。

师：什么教整天？不错，这是他的理解。好一个天天如此！

大家想一想，在这“整天中”阿炳会遇到哪些情况？

生：大雪纷飞

师：好一个大雪纷飞！孩子，把这格词放进去，读一遍。

生：烈日炎炎、饥寒交迫

师：好一个饥寒交迫！

师：孩子们，这就是瞎子阿炳，留在无锡街头的形象。我们一起闭上眼睛，想一想，阿炳在烈日炎炎、饥寒交迫的情况下。这十多年来，在阿炳身上发上了许多故事，请展开想象的翅膀，写一下：有一次，在、、、、把你想到的、看到的，用几句话写下来。

让学生读自己写的故事。

师：好一段屈辱的人生啊，就是因为他是个瞎子！好一段坎坷的人生啊！是啊，谁会在乎一个瞎子呢！

请大家闭上眼，把自己的目光集中到阿炳的脸上，老师描述情景，让孩子们说，他们看到了一张什么样的脸？

消瘦的脸、饱经风霜的脸

评：此环节让学生感受阿炳坎坷的人生经历，通过让学生读、想象、写去体验。

师：又是一个中秋夜，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 让学生齐读第四段

个别读、齐读“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… ”

听着听着，一首不朽的音乐诞生了-------

播放《二泉映月》音乐
让学生说听后地感受

生：阿炳的不屈、抗争、向往

找到描写这段音乐的文字，自由朗读，带着听音乐的感受去读。
让学齐读这段。

师生读：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”

问孩子们发现了什么？反过来读，让孩子们体会感情。

再次放音乐，让孩子们边听《二泉映月》，边读。

评：让学生反复读，反复听，以理解阿炳的辛酸人生，听出音乐的如泣如诉。

除了音乐，孩子们，你还听到了什么？

你们听到了阿炳的情怀，可是在50多年前，在那个黑暗的社会里，又有谁来听呢？阿炳只有把这些托付给“茫茫月夜   如银月光       一泓清泉    静影沉璧   流水淙淙   蜿蜒而来       月光照水    水波映月”让学生齐读。

板书：一段人生刻风霜

      一片情怀付月光

评：70分钟的时间，孩子们和王老师一起欣赏了“二泉映月”的美景，聆听了“二泉映月”里饱含的辛酸和呐喊，也感受了阿炳坎坷不平的一生。听王老师的课，爽！

附课文：

1无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
    2有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
    3十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
    4又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
     5听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
     6 就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。