特级教师李海林教授说：“有效的教学活动一定是预设的。”那么应该怎样预设我们的课堂呢？

这期的骨干教师培训，我市有幸请来了浙江宁波的张悦老师，让张老师“临床诊断”我们的课。

几天下来，我发现张老师对作课者问的最多的一句话是“你为什么设计这个环节？你为什么插入这段音乐？与这节课的教学目标有关吗？”比如，一位教师上《我的第一本书》（人教版八年级下），授课老师把这节课的突破口选的很好，首先引领学生找到了第一段中提纲挈领的一句话“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，然后通过“荒寒”篇，让学生理解“我”当时贫寒的生活，艰苦的学习条件，通过“快乐和梦幻”篇，让学生讲述和“第一本书”有关的温情故事，共同感受“第一本书”中蕴含的父子情、同窗情、朋友情和人狗情趣，最后执教老师又很自然的引领孩子们理解了“我”的第一本书是一本人生的大书。到这里，课堂目标已经很圆满的完成了，不过执教老师并没有结课，而是又回到文本，让学生找到乔元贞长大后的生活与作者进行比较，得出“知识改变命运”的结论，接着拓展延伸，让学生讲述名人与书的故事，说说有关读书的格言等学生活动，孩子们参与热情高、课堂气氛达到了高潮，许多听课教师都认为这是本节课最精彩的环节。张悦老师评课时说“这些环节是画蛇添足之举！与课堂目标无关的环节，再精彩也只能是一节课的累赘。”

张悦老师的观点让我想起了我们指导学生作文，我们经常提醒孩子，写文章应先确定一个中心思想，然后围绕中心选择材料，特别应注意的是与中心无关的材料，再精彩也不要写！可我们的课堂教学却往往会犯同样的毛病：一节课总想把所有的知识都教给孩子，容量太大，以至于课的主题不突出，课堂杂乱，没有重点，一节课下来，孩子们往往不知所云。

张悦老师提倡主题教学，一节课，一任务，一收获。我和张老师的教学主张不谋而合，想想也是，一节课让学生有一收获，九年义务教育，有1000多节语文课，孩子们即使初中毕业，就会有多大的收获呀！

因此，我倡议：应像写文章一样预设我们的课堂！

张悦老师谈作文教学

1、          每个学生身上都有老师的影子。

2、          我们今天的孩子不真实，总在揣摩教师的想法。

3、          尊重学生的选择是很重要的。

4、          作文重要的是积累和感悟，章法指导是第三位的，有时前两点做的好，章法往往会水到渠成。

5、          文科知识是网状的，理科知识是线状的，语文积累就像蜘蛛积网一样！

6、          生命来之不易，活着就是一首诗。可是我们总让孩子“生”，没有让孩子“活”。

7、          每周一文，给学生交代推荐的原因，以及自己读后的感受。

8、          凡是在课堂上说过的，老师一定要兑现自己的承诺。

9、          语文教师要多读文学作品，比如小说，要保持对文学的敏感。

10、      语文教师要做一个会感悟会动情的人！