薛发根《心田上的百合》教学设计

下面是我根据薛法根老师的课堂实录还原的教学设计！    

板书课题；心田上的百合 林清玄

一、导课

      师：今天我们学习台湾作家林清玄的散文《心田上的百合》，林清玄的散文文笔清新流畅，可以从文字中感受到。这是一个非常有诗意的课题，让我们把他读出诗意来。
        出示一些清新优美的词语、句子，通过读让学生学习这些词语和句子，并体会本文的文风。

1、偏僻遥远的山谷  高达数千尺的断崖
       师；读词语的时候要注意音、形、义。先理解、体会词语的意思然后想一想这些词写出一幅怎样的画面，再去        师：注意我们在读词时一定要放入自己对词语的理解、体会，这样才能读出词的味。
    2、努力地吸收水分和阳光 深深地扎根 直立地挺着胸膛
     3、灵性的洁白和秀挺的风姿
    4、晶莹的水珠那是极深沉的欢喜所结的泪滴
        师：课文中的这些词语清新优美，自己再读读，读了这些词语，你猜猜林清玄，是男的还是女的（生猜）林清玄是男的，林清玄是男的，其实不管是男的还是女的，只要有一颗清新的心就可以写出这样惟美的文章来。词语清新优美，课文让更人爱不释手。

二、整体感知课文
1、请同学们自读课文，读书就是要全身心的投入：课文写了一株百合花，在不同的人眼中是不一样的，在作者眼中的百合花又有什么不同，请同学们带着这个问题默读课文，思考：这是一株怎么样的百合（师在黑板上板书这是一株“         ”的百合花），注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的小词语概括出来写在边上。
     （过渡语）每个同学都读出了百合的形象，是不是作者心田上的那株百合呢？
        交流：让学生说出是一株怎样的百合，写在黑板上，并从文中找到理由。
           师：（看着黑板上的填空）这是一株（ ）的百合。（用学生板书的词语集体口答填空）
        2、这株百合在作者眼中是近乎完美的，如果一个人有这些优点也是近乎完美的，我们读出这些形象还是不够的，林清玄还给百合这个形象给予了什么意义呢，是什么使它具有这些品质呢。是什么力量使它开出了第一朵花，用你发现的眼光去文中寻找答案。注意百合在文中所说的话语。
         （根据板书师生完成对话）信念是一种力量，因为有了信念，它才会（坚强、努力不止、自信……）所以百合成为一株完美的百合
     3、明明是山谷里的百合，为什么课题是《心田上的百合》？
      是啊，正是由于有了种信念，百合才能开花，也正是有了这种信念，百合才能把整个山崖装扮。
三、拓展延伸，读写结合

如果在这多么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为他和杂草没有什么两样，他没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它重拾信念，给他信心，给他力量，给他勇气吗？ 请你用上不管……都……和课文中的句子写上一段话来劝劝他。写完后大声的读一读
        交流
        师评价。
        这段话可以鼓励他人，也可以激励你自己！愿这株执着、坚忍的百合花开放在你的内心深处，给你温暖、给你力量，也给你信念！

结课：齐读课题，愿课文中执著坚强的百合永远开在大家的心上。

资料链接：

薛发根老师倡导简简单单教语文，扎扎实实求发展，遍遍读中渗学法，层层深入地促理解。
        薛法根—“组块”教学的开拓者
       “删繁就简三秋树，领异标新二月花”。薛法根老师主张简简单单教语文，扎扎实实促发展，他认为一节成功的课应该走向综合，走向智慧，走向生活。教学时，没有必要循规蹈距的逐段教学，而是大胆的重组教学内容，将“线型”教学转变为“块型”教学。透视薛老师“简单”的课堂教学观，或许你会对语文教学的“大道至简”有一种更为深切的体认：
      教学目标简明：教学目标要科学、适切、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西。
     教学内容简约：选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，这是语文教师义不容辞的
     教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。
    教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。让学生找重点句抓重点词。
   教学媒介要简单：一支粉笔，一张嘴。
   教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。
     在听薛特的报告中，还有一点也是值得我们学习借鉴的，那就是薛特对课文中词语的把握，他说，不管那个年级，生字的教学都是必须的，但是，每个年级的教学有都是不同的，我们在教学的过程中，在抓住课文的词语的时候，不能就生字教生字，就词语教词语，要把词语的训练当成一个综合的训练，要充分运用词语的教学，辅助课文的教学，或者概括课文的主要内容，或者串连课文的主要线索，总支，要让词语教学成为一项综合练习。
     薛法根老师带给了我们一株自尊、自爱、自信，生性坚忍不拔、从不轻言放弃近乎完美的百合花。这株百合诞生在悬崖边杂草丛里，但她却没有屈从于命运的安排，没有被嘲笑鄙夷的目光淹没，自始至终抱着开出最美的花的信念，她要用开花来证明自己的尊严。他先引导学生读课文探究：你读出了百合花的什么形象？并表达，这是一株————的百合。学生通过阅读课文并认真地圈划有关的词句，品位、感受，最后读出了百合花的很多形象。有的说这是一株自信的百合。有的说这是一株幸福的百合。有的说这是一株伟大的百合。有的说这是一株坚强的百合。有的说这是一株要证明自己的百合…… 至此在学生的心目中，百合的形象十分鲜明并丰富。接着教师又顺导：那么是什么使得这株百合这样坚强、自信、幸福、伟大…… 呢？再读读课文，想想从哪里可以发现。特别关注一下百合花说的话，从它的形象走进它的内心。学生认真研读后发现百合花之所以呈现出那么多美好的品质，是由于它有一个坚定的信念在支撑着它——“ 我要开花”。 正是这样的信念，在受到小草的鄙夷的时候，他没有放弃。在他受到蜂蝶的不屑时，他努力积蓄着力量……终于它开出了第一朵花。是的，有了信念，才会努力，才会奋斗，才会收获，才会幸福，才会趋向完美。此时学生对课文所阐述主题已体会深切。教师又问，那么课题为什么说是心田上的百合花，而不是山崖上的百合花？以这个问题来检测学生对课文主题的理解程度。一切易如反掌。最后老师又创设了一个情境，假如你遇到了一株貌似小草的百合，它正受到他们的嘲笑和鄙夷，你会怎样劝说它？请你写一段话。
     他的课留给我的印象是整堂课围绕几个中心问题展开，问题解决了，课也上完了。这样的问题提纲挈领，牵一发而动全身，很有探究的价值。对学生而言是跳一跳可摘得的苹果，对教学而言是统领全课的一根绳索。

听课随感
        1、深层解读文本。我们在备课的过程中，也曾有过对文本的解读，但对照薛特的解读，我们的解读那是最低层面的解读，甚至可以说是在学生水平层面的解读：了解一下课文的主要内容，体会一下文本表达的含义，教学的设计就会有很多流于形式的东西，课堂的有效性相对减弱。
     2、确定教学的内容。语文是一门综合的学科，它涵盖了学生语文素养的很多方面，而在四十分钟的课堂教学中，做为教师该如何来把握教学的内容，就显得尤为关键。在薛特的介绍中，我们学到了两点方法，一是要根据文本自身的内容而定，《心田上的百合花》，薛特的定位在抓百合的形象、以及文章的寓意，而舍去线索的整理，舍去了文章最具写作特色的烘托，课堂显得确切，实在。二是从文本后面的练习入手，从练习的要求中去体会教学的内容，这也不失是解决内容的一个办法。
     3、选择教学方法。教学有法，但教无定法。教学方法得根跟着教学得内容走，跟着学生的实际情况走，这就要求教师充分对学生进行课前的估测，估测学生已有的知识点，学生的兴奋点，学生的疑惑点，有的放矢地进行课堂教学。
    4、关注课堂的生成。对学生进行课前的关注，在课中进行教学的预设，这些都是课前的准备，在真正上课的时候，更多要关注学生的生成情况，及时地调节课堂教学地内容，适时进行方法的调整，有利于课堂的有效完成。