| 詹姆斯?多伯森：《论家政--施爱与管教的艺术》读书笔记
第一章 把尊敬和责任感教给孩子
一、 培养孩子尊敬父母是儿童管理中至关重要的因素
1、教育孩子光有爱和赏识是不够的，应该把爱和管教，赏识和惩戒结合起来，任何一面都不能走极端。
2、幼小的孩子以哭相威胁要求父母什么时，父母不能轻易答应他们。
3、孩子尊敬父母之所以相当重要，是因为他的父母权威观念将是一块奠基石，决定着日后他如何看待学校当局、警察、法律和他最终将与之共同生活、工作的人们，以及整个社会。孩子与父母的关系是一个孩子最先面临的最重要的社会相互关系，这种相互作用上的裂隙和梗阻常常可表现在这之后的各种关系上。
4、如果你想要你的孩子在十来岁时承认你的价值，那么在他孩提时代，你就必须值得他尊敬。
5、孩子打碎物品时，可让孩子干活以赔偿损失。
6、父母自己去赢得管理的权利，当日的冲突应及时解决。
7、管教与爱互为函数。
8、不能让孩子当着朋友的面丢脸。
9、作为单方面要求，尊敬难于达到，它必须是互相的。一个母亲，如果不尊重孩子，她就不能要求孩子尊重她。自我尊重是人性中最脆弱的东西；一个非常小的偶然事件就足以伤害它，而要重新树立自尊则常常十分困难。
10、管教孩子最要紧的目标是得到并保持孩子的尊敬
11、和孩子冲突时，不能在道理上输给孩子。
二、 沟通的最佳时机常常出现在惩罚之后
1、父母不应该害怕冲突，或者在冲突发生时退缩。父母应该事先就把这些冲突视为重要事件，因为它们提供了同孩子谈话的机会，这些谈话在别的任何时候是无法进行的。
2、大可不必狠狠地打孩子，不到他们不屈服不罢手；对孩子来说，有点疼就很管用了，但是，也不能打得太轻，一定要打得他真正地哭叫才行。
3、惩罚过孩子后，你不妨告诉他，你多么爱他，他对你是如何重要。你可以向他解释他为何受到惩罚，下一次应怎样避免。这种沟通是其他管教措施，包括罚他站墙角、没收他的玩具救火车等等所办不到的。
4、惩罚之后施以父母温情是相当必要的，这样等于告诉了孩子，父母否决的不是孩子其人，而是孩子的行为。
三、管理而不唠叨（这是可能的）
1、朝着孩子大声嚷叫和唠唠叨叨可能成为习惯，而且是一个徒劳无益的习惯！你是否曾对孩子呵斥过：“我再说最后一遍，只此一回，下不为例？”父母往往用愤怒来促使孩子行动，而不是用行动来促使孩子行动，这是无济于事的。
四、不要用过分的物质主义使孩子饱和
1、轻易得来的这些奖励无价值，尽管买来这些东西是人是花了不少钱的。
2、拒绝给予孩子他想要的一些东西还有另一个原因，虽然这听起来使人摸不着头脑，但实际上你给他太多，则正好剥夺了他的欢乐。
3、欢悦产生于强烈的需要得到满足之时。没有需要，就无所谓欢悦。对一个渴得要命的人来说，一杯清水远甚于金子。将此理推及孩子身上，尤为明显。如果你从来不让孩子想要东西，他永远不会享受品尝到得到此物的欢欣。
4、许多父母把自己的全部希望、全部梦想、全部心愿、全部未酬之志都寄托在孩子的身上。这种理论的登峰造极便是溺爱子女。
第二章 神奇的工具
为行为控制而设计的理论中最令人拍案叫绝的理论叫作“补强法则”。这是由第一位教育心理学家e.l.桑代克很多年前提出的。它之令人拍案叫绝是因为它立竿见影，卓有成效。桑代克这个具有独到见解的法则经b.f.斯金纳的具体实践已达到炉火纯青的地步。斯金纳阐述了这一法则的最有效力的一些必要条件。简言之，补强法则就是：“能得到满意结果的行为将重复出现。”换句话说，如果一个人对他的行为所带来的结果感到满意，他就想重复去做那件事。一天，萨莉穿了一件新衣服，于是，男孩子们对她殷勤周到了。这样，她就想一而再、再而三地穿那件新衣服。潘乔打网球，用这把球拍时赢，用那把球拍时却输了，以后他就更喜欢用那把使他打赢了球拍。这个法则极为简单，可它对人的学习有着深远的意义。下面我们就将详细讨论这一法则运用于孩子们时的一些要素。
一、必须马上给予奖励
1、人所有的行为都是后天的----好的反应和坏的反应全是学来的。
2、我们整个社会都建立在补强法则之上的，而我们都不愿将此法则运用于那些最需要补强的人---孩子。作为成年人，我们每天去上班，于是到了星期五我们得到一张工资支票；因此，我们每天早上按时起床得到了定期的奖励。勇敢无畏的兵士被授予勋章，功成名就的实业家也被授予奖章，退修职员被赠予手表。这些奖励使认真负责的努力不致白费。资本主义空前成功的主要原因是勤奋努力和自我约束得到了物质上的奖励；而社会主义的最大弱点正在于没使用补强法则----既然不可能得到什么特别的利益。
二、奖励并非一定是物质的
1、任何被看作令人满意的东西都可为一个人行为补强。对于动物，最有效的奖励是能满足身体需要的东西；而人却以更深层次的、能满足他的心理要求的东西为动力。比如说，一些孩子宁可得到一句发自内心的赞扬而不愿要一张10元的票子，特别是这个成人的赞许是当着别的孩子的面说的。
2、语言的补强可以成为促进人的行为的最为有力的原动力。
3、我们的听觉器官对这类关于我们自己的评价比任何别的话题都更敏感，我们的自尊感与价值感也出于这些说话者无意的信息。
4、我们的父母们在教育孩子时用了太多太多的“不许”，这带有太多的强制性。我们应该更多地奖励那些我们觉得满意的行为，即使这种“奖励”仅仅是句出于真实的赞辞。
母亲对女儿：你这画的色彩用得很好，我很喜欢看这种雅致精巧的图画。我准备把它挂在门厅里的布告牌上。
母亲当着儿子的面对父亲杰克说：你注意到了没有，今晚唐把他的自行车放在停车房里了。他从前总是把车停在外面，直到我们提醒他才放进去。他现在变得负责多了，你不这样认为吗？
父亲对儿子说：我在计算所得税时，你一直安安静静地，谢谢你，儿子。你很能替别人着想，既然我的事做完了，我这会儿也就空了，我们干吗不计划一下下星期六到动物园去玩呢？
老师对中学学生说：这道题你证明得很好，我没想到这个问题的那个方面。我很欣赏你要看问题时的独创性。
三、通过补强而学到的行为在奖励很久不出现时也会消失
1、未得到补强的行为终将消失，这是个绝对真理。这个被心理学家称为“灭绝”的作用对希望改变孩子的习性的父母与老师大有帮助。动物世界为我们提供了许多极为有趣的灭绝的实例。比如狗鱼，这是一种身体硕大的鱼类，它眼球暴突、极爱吃鲦鱼。如果把它和一些小鲦鱼放进一水箱里，它很快就会把小鲦鱼吃得一干二净，可当我们在水箱中间插进一块玻璃，将它与小鲦鱼分隔开时，一件有趣的事就发生了。狗鱼看不见玻璃，在追食小鲦鱼时它会结结实实地撞在玻璃上。一遍又一遍，暴眼狗鱼的头都撞在玻璃上。它的行为没有得到补强，却被慢慢地灭绝了。最后，它泄气了，放弃了它的尝试。它明白它不可能吃到那些小鲦鱼。这时我们可以把小鲦鱼取出来，小鲦鱼在它们不共戴天的死敌四周自由自在地游来游去，却安然无恙。狗鱼不再企图吞食它们了。它知道它该怎么做，毕竟鲦鱼是不可企及的。小鲦鱼----这些狗鱼酷爱的美食----在它的鳃边嘴旁冲来撞去，而我们的暴眼狗鱼却饿得要死，坐以待毙。
灭绝还被用于马戏团的大象，以阻止它在晚上用它无可比拟的力量拉扯系在它脚上的链条。在大象还很小的时候，它的脚被系上链条，链条的另一端被固定在完全不可动摇的水泥柱上。幼象不断地扯动链条，但无济于事，于是它的逃跑行为便被慢慢地灭绝了。以后只需一根绳子和随便一根柱子就足以束缚住它了。
2、如果你想除掉一个不好的行为，你必须首先弄清它关键性的补强，然后撤掉这个补强。
四、补强对父母和老师也产生作用
这位教授有两种教学方法：一是照着备课本教，学生们觉得枯燥无味、沉闷少趣；可是，如果他们能让他即兴讲授，比如回答他们的问题时，他渊博的知道立刻就使课堂妙趣横生了。一天学生们课前商量好给他的即兴教学以鼓励，消除他的拘泥形式的教案教学。只要他照着备课本讲，他们就把脚在地上拖来拖去，望着窗外，呵欠连天，或交头接耳；而当他即兴发挥时，他们立刻表现出最大的兴趣，专心致志地听讲。教授自然而然地作出了反应，他改变了他的教学方法，采用了即兴发挥的方式，虽然直到期末他才知道他是被学生们操纵了。
五、父母常常对不好的行为补强，并且削弱他们认为好的行为 |
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